独行快，众行远。“合作促发展”一直是外国语学院RICH外语教育与教师发展论坛秉承的理念。6月1日下午，外国语学院第113期RICH外语教育与教师发展论坛研讨活动在22幢301教室举行。学院教师围绕一年级《综合英语》课程教学实践与讨论的主题进行了交流和探讨。裘晨晖老师、胡春媛老师、方红梅老师、吴玉美老师在论坛上做了分享。论坛由英语专业副主任闻琴华老师主持。
首先，裘晨晖老师为与会教师做了题为“打通课堂内外，多方位开展英语精读”的分享。他认为，在教学实践的创新中，教师当秉持“以问题驱动、做原创科研”的理念，做到以研促教、教研并进。首先，他以学生课堂上的常见问题作为切入口，就 “课堂教学如何产生可持续效应，学生如何在课外举一反三”这样的导向性问题，提出了“打通课堂内外，多方位开展英语精读”的教学新路径，即综合听、说、读、写、译、看多方面内容对文本进行深入理解，引导学生进行头脑风暴，真正做到文本内容的“走进去”与“走出来”相结合，培养自主阅读习惯，提升阅读素养，实现思维的迁移，从而发挥教学的可持续效应，实现教学的可迁移作用。
随后，胡春媛老师以《文化透视英语教程》（第二册）第6单元为例，向与会教师分享了如何将课程思政有机融入外语教学。以第 6 单元“Still Under the Gun”的精读文本“Countering Violence”为教学核心，胡老师遵循“基于文本-跳出文本-回到文本”的思路，引导学生开展深度学习。课堂上的深度研讨，培养了学生的学习、分析、思辨能力和对社会现实问题的关切意识，也引导学生反观我国的社会治理特色优势，形成跨文化意识，增强了文化自信。她指出，《综合英语》课程的思政教学设计应当避免“贴标签”、“两张皮”，要基于课程特点、结合课程目标，贯彻 “跨文化思辦育人”的理念，深挖教材内涵、合理运用教材内容，从而真正做到将课程思政有机融入外语教学，实现价值引领。
方红梅老师则以“不愤不启，不悱不发”作为主旨概念开场，以其教授的综合英语（二）课程第七单元为例，向与会教师展示了学生自主预习与提问在教学实践中的可塑性。方老师分享了自己与学生共读一本书的独特教学方法，即通过与学生共同探讨阅读问题，提高学生的课外阅读能力和阅读素养。
随后，吴玉美老师做了题为“基于‘产出导向法’的《综合英语》教学设计和实践”的分享。吴老师将《综合英语》课程与文秋芳教授于2015年在“输出驱动假设”基础上提出的产出导向法（Production-Oriented Approach）有机结合，从“说、读、听、写、译”五个方面，详细阐述了《综合英语》课程的教学方法。
针对本次论坛的四位老师的精彩呈现，其他与会教师也积极踊跃发言，提出了自己的意见和看法。在论坛讨论中每一次的思想碰撞，都是一次提升课堂教学实效的契机。
最后，外国语学院副院长骆传伟老师对此次教研活动做了总结，他指出：RICH外语教育理念，即Research-based learning (研究性学习)、Integrated curriculum (综合性课程)、Cooperative learning (合作学习)、Humanistic outcomes (人文素质发展)，在《综合英语》课程组各位老师的教学中都得到了很好的体现。在RICH 外语教育理念的引领下，浙江师范大学英语专业将始终坚持问题导向，对接社会需求，深化卓越英语教师教育改革，致力培养“家国情怀与国际视野融合、英语教育与师范教育融通、思辨能力与创新能力融会”的卓越英语教师。
据悉，英语系将持续推进RICH教学改革，积极开展教学研讨，聚焦教学创新，改革课堂教学模式，营造一个全体教师关心教学、重视教学、支持教学的氛围，引导教师潜心教书育人，实现教学质量的持续提升。
（撰稿:蔡萌 摄影:陈诗涵 编辑:曾雨欣 外语学院教务办供稿）
