5月9日下午，人工智能与中学历史教学前沿论坛在浙江师范大学教育实训中心会议室举行，基础教育领域的中学历史名师及我校历史学专业的相关老师参加。论坛由人文学院陈彩云老师主持。
人文学院副院长冯建勇在开场致辞中简要介绍了历史学科建设情况。浙江师范大学历史教育研究传统深厚，为浙江省历史课程改革作出重要贡献。面对人工智能时代，学校正以教育数字化为引领，推进智能教育学科高地建设。人文学院历史系已开设人工智能与全球史研究、人工智能与文献研究等课程，引导学生融入人工智能要素提升教学能力。
接着，陈彩云老师就“人工智能与历史学的关系”这一主题发言，从三个层面进行阐述：一是人工智能史，将AI作为历史现象，研究其起源与社会动因；二是人工智能的历史学，强调AI需系统学习历史以遵循伦理；三是历史学与AI的协作共生，AI可高效处理史料、降低研读门槛，历史学则为AI提供人文与价值导向，共同构建人机共生生态。
在随后的主题发言中，多位一线教师和教研员带来了各自的思考与实践。
一方面，于宏观维度辩证审视人工智能，倡导围绕“以人为本”的核心取向，推动教师角色定位与教学发展前景的系统性转型升级。深圳坪山区教科院郑耿标老师提出并展示AI介入下的历史教学新图景，认为AI带来的是历史教育理念的深层重构。他所提出的六大新图景包括：AI是教学的放大器而非替代者、从知识传授转向历史理解、从单一叙述转向多元探究、从标准答案转向问题意识、从统 一教学转向个性化学习，从技术使用转向价值引导。义乌中学张胜平老师在对数智赋能历史教学的辩证审视中，提出了“三为”：主动有为、借技赋能大有作为、守本审慎而为。他指出当前存在“四重四轻”问题，需辩证处理师生角色、学科本质等关系，实现从“教师独爽”到“师生协奏”、从“AI炫技”到“学科为本”的转变，警惕“AI新型填鸭”，让技术服务于历史思维培育。杭州天元公学江松贵老师就“AI时代如何打造历史教师核心竞争力”这一问题，指出AI带来知识传授角色被替代等挑战。对此，他认为教师应实现三重转型：从知识传授者转为思维激发者、学习设计者、价值引领者，重点提升高阶问题设计力与人机协同力，同时构建教学新生态。桐乡第一中学郑婷婷老师则强调教育领域须审慎使用人工智能。她提出历史教育应转向培养AI无法替代的四大核心能力：选择判断力、深度提问力、重构创新力、价值建构力，并通过史料辨伪、问题链设计等路径落实，坚持以人为本、智能向善。
另一方面，在课堂教学层面，教师着力推进人工智能技术驱动的课堂生态升级。教育学院张禄佳老师以少儿通鉴互动式教育游戏和磨课云AI工具为案例，对人工智能赋能历史教育进行思考与实践。少儿通鉴通过沉浸式体验提升9-12岁儿童的共情能力与社会问题解决能力；磨课云整合专业知识库，支持教学视频智能评估与虚拟互动。他强调AI应定位为思维教练，践行以史育人。杭州市基础教育研究室朱秋蓉老师围绕“以史铸魂，数智赋能”的主题，结合政策要求，指出跨学科学习存在史料探究浅层化、育人价值虚化等困境。她提出将AI从辅助工具升级为核心引擎，构建情境创设—探究支撑—成果创作—展示评价—素养落地的教学闭环，并依托良渚、大运河等本土资源打造课例，严守史料真实与价值正确底线。杭州市上城区教育学院高凌老师进一步分享对于AI驱动中学历史教学转型的实践探索，针对初中历史教学史料碎片化、情境单一等问题，提出课前精准预设、课中深度互动、课后诊断提质的一体化模式。通过分层评价量表让思维进阶可视化，强调教师应坚守价值引领，实现人智协同、双智共创。
会议尾声，人文学院教学督导赵志辉老师总结指出，本次论坛的核心在于更新教育观念，引导教师在数字化背景下提升教学效率与育人效能。他强调，教师应主动顺应AI时代，同时明确历史教育的本质是育人，AI始终是服务教学的工具，必须坚守学科育人初心，牢牢把握教育核心方向。
(人文学院供稿)
