9月20日下午，设计学院在学院二楼会议室召开课程思政专题研讨会。会议由学院教学副院长孙发成主持，各专业主任、副主任及专任教师参加，马克思主义学院结对指导教师李泽栩应邀到会指导交流。
本次研讨活动按照本学期教学例会的工作部署组织开展，并结合课堂教学听课巡课情况，聚焦课程思政推进中的认知偏差与实操难点，旨在统一各专业教师思想认识，推动课程思政与专业教育深度融合。
会上，环境设计、艺术与科技、产品设计、数字媒体艺术四个专业负责人先后汇报推进情况。环境设计专业介绍了在室内设计等课程中梳理从四合院、苏式筒子楼到现代商品房的住宅形态演变、融入中国审美形态的做法，也坦言部分教师思政意识不强、融合较为生硬。艺术与科技专业提出，作品导向型教学容易让师生回避意识形态内容，需要明确中华文明、文化出海等广义思政范畴；该专业教师已在《美术鉴赏与批评》《中西方美学比较》等课程中，分别从中国思想、中国美学角度切入。产品设计专业把“文化自信”“社会责任”写入人才培养方案，通过传统文化的现代转化设计、政策语境分析和案例教学推进实施。数字媒体艺术专业围绕“传统生态智慧作为思政资源融入设计能力教育”开展课题研究，构建“天人合一—系统关联设计”“万物平等—多元关怀设计”“取用有节—资源节制设计”的价值映射体系，并在理论课、实践课和专业课中分层落地。
李泽栩老师结合各专业交流情况作专题指导。他表示，课程思政的核心要求是去形式化、重内涵、强适配，要摒弃说教、堆砌和“两张皮”现象，实现知识传授、能力培养与价值塑造深度融合；专业课教师是主力军，马院教师提供理论支持与方向把关。他指出，课程思政不是附加任务，而是专业教育的内在要求，教师在乡村振兴、适老化设计、绿色低碳等方面的实践本身就属于课程思政；思政内容不限于红色文化和政治人物，文化自信、工匠精神、非遗传承、生态伦理等均在范畴之内；融入方式要避免生硬植入，追求潜移默化。他还就意识形态风险管控提出要求，警惕崇洋媚外、消解传统文化等行为，并结合四个专业特点提出思政元素挖掘方向。
孙发成在总结中强调，课程思政是全员、全过程、全方位的育人要求，各专业要立足专业特色开展隐性教育；要在教学课件、创作作品和学科竞赛中严守意识形态安全底线，及时纠正学生的错误倾向。他要求建立常态化案例积累，在日常教学中系统记录思政融合点。他强调，专业主任要先统一思想再向教师传达，不断拓宽思政边界，推动课程思政从“被动应付”转向“主动作为”，全面提高教学质量。
（设计学院教务办供稿）
